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      基于CBI教学理念的商务英语人才培养模式研究 哈尔滨金融学院商务英语系

      热度0票  浏览1次 时间:2019年4月04日 13:33
        【摘要】因为受到教学手段和科学技术发展的制约,传统的 商务英语教学模式存在很多问题。本文从分析传统商务英语 教学模式的弊端出发,通过对CBI教学理念的介绍,探讨了将 CBI教学理论应用于商务英语教学的可能性,以及要面对的 挑战,并提出了解决办法,为现代商务英语教学提供有效途 径。 【关键词】CBI教学 商务英语 人才培养 一、传统商务英语教学模式的弊端 传统意义上的商务英语教学已经很难满足社会快速发展的 需要。一方面,传统的商务英语课堂教学只侧重于语言技能方 面的讲解,因为大部分教商务英语课程的教师本身并没有学习 过商务知识,因此他们会缺乏必要的商务技能,在教学中不 能对商务背景、商务知识作出深入、细致的阐述。另一方面, 传统的商务英语教学不能提供真实的商务情景,只注重课堂教 学,这就使学生接受不到客观真实的商务经验,也就无法培养 出真正的、具有实际应用商务英语能力的学生。 二、CBI教学理念与商务英语教学模式的融合 CBI 教学理念(Content-based Instruction,简称CBI)是一种外 语教学理念,它是指在教学中,以内容为基础,把语言教学和内 容教学有机融合的一种教学模式,因此又被称为“内容本位教 学”。在这种教学模式中,教师应该以语言作为了解内容的媒 介,把内容,也就是学科知识作为教学重点,这是一种将内容与 语言教学完全融合在一起的一种教学模式。在这种模式下,学生 的学习目标是通过目标语言获取专业学科信息,并最终发展语言 技能。CBI教学理念的理论基础来自于认知语言学,它是一种将 语言学习与内容学习有机结合的一种外语教学理念。 商务英语是以英语为载体,介绍商务知识的一门学科。 英语是形式,商务知识是内容。商务英语专业的培养目标是 适应社会经济发展需要,培养出既精通英语,又掌握商务知 识的复合型人才!陡叩妊I涛裼⒂镒ㄒ当究平萄б(试 行)》对于商务英语能力的界定提出了详细的要求,学生要掌 握:1)语言知识与技能;2)商务知识与技能;3)跨文化交际能 力;4)人文素养。其中的“语言知识与技能”是形式,“商 务知识与技能”是内容。在教学中,要既重视语言和技能, 又重视商务专业内容,两个元素缺一不可。商务英语学科 “复合型”的特点决定其教学模式要以内容为基础,把语言 教学和内容教学有机融合,这与CBI 理念不谋而合。 商务英语起源于欧美,是商务人士在进行商务活动时使 用的语言。学习商务英语专业的人也大多是从业人员。而在 我国,商务英语的学习人群与英语国家有所不同。除了学习 商务英语专业课的少部分商科专业学生和有一定相关工作经 验的商务英语学习者外,我国的商务英语学习者绝大部分是 在高等院校的英语系就读的商务英语专业的学生。这些学生 缺乏经济贸易专业知识,同时也没有商务工作经历。这就给 商务英语的课堂教学带来很大难度。教师不仅要讲解语言知 识,还要讲解商务知识。商务英语的学习包括语言技能的学 习和商务技能的学习,学习者在学习这种语言形式的同时,

        还必须要了解相关的专业知识。所以,我们国家的商务英语 教学必须针对不同背景、不同需求的学习者,把语言技能和 商务专业技能的学习有机地融合起来。这就必然涉及到“语 言”和“内容”学习的关系问题。 商务英语的教学模式可以借鉴CBI教学理念。CBI 教学符 合现代高等教育发展的自身特点,能够将语言习得与专业知 识学习紧密结合起来,必将更好地培养出适合当今社会发展 需要的复合型、应用型人才。 三、CBI用于商务英语教学的挑战与对策 CBI教学理念在我国起步较晚,发展尚不成熟。尤其是 教师、教材和教学评估等方面。从其定义中可以看出,符合 CBI教学理念要求的商务英语教师应该是同时具备娴熟的语 言能力与商务专业知识的。这个要求对从事商务英语教学的 教师来说是一个巨大的挑战。语言类教师精通语言,却对商 务知识不够了解;商务教师专业知识熟练,但却缺乏必要的 语言功底。他们都可能是某一方面的专家,但在两方面都擅 长的却是凤毛麟角。 Met认为,作为成功的CBI教师,必须具备以下几个方面 的能力:1)内容知识(专业知识)。教师如果不了解内容知识, 就很难成为一个合格的CBI教师。2)内容知识的教学方法。只 是自己掌握内容知识还不够,CBI教师要知道如何有效地将 内容知识传授给学生。3)了解目标语言的习得过程。CBI教师 面要有扎实的语言功底,真正使语言成为内容的载体。4)语 言教学的方法。逐步提高学生的语言能力,也是CBI教师的 重要任务之一。5)充分利用教材。CBI教师要为学生选择合适 的教材,并不断开发教材,使教材得到最大应用。6)了解评 估方法。以前的商务英语教学主要是通过笔试的形式对课堂 教学效果进行评估,这种评估方法并没有把对学生使用商务 英语的能力的考查放在首位。 由此看来,CBI教学是一项对各项教学条件要求很高的 工作,尤其是对教师的要求。从全世界范围来看,这样的教 师力量都是紧缺的,也是供不应求的?梢源恿礁龇矫胬唇 决这个问题,一方面,因为CBI教学是语言与内容的结合, 可以采用合作式教学的方法,请语言教师讲授语言,请专业 老师传授内容。另一方面,努力培养符合CBI要求的师资力 量,逐渐地实现这一目标。从现有的师资中培养复合型的教 师,让语言类教师补充专业知识,或让专业教师提高语言水 平,以胜任CBI教学。

        参考文献: [1]富春雷.内容教学法(CBI)与得合型外语专业教学[J].外语电 化教学,2006(6):32-38. [2]彭萍.对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考[J].中 国大学教学,2012(7):18-21. *本文是黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点 课题“基于CBI教学理念的复合型英语人才培养模式研究”的 阶段性成果之一    课题编号:GJB1215033。



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